校園空間誰塑造?

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大專生協助推動永續校園計畫
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計畫心得之二

我們團隊為跨領域之組成,但計畫執行後卻無跨領域之實。事實上,在期初審核後、設計新計畫的那段時間,我們便曾嘗試跨領域的對話。由生科系之同學帶領討論成功湖之改造方案,然而,這樣的討論在大家煙消雲散後,不了了之。一方面也因為清大既有的理工科系訓練,是以實驗室教育為主,鮮少理工科學生走出實驗室發揮其所長;就算走出實驗室的那些學生,其參與之社會議題也多半是以人文領域的論點為主,鮮少以理工科系之專長。

雖然永續環境議題是一個可供這種對話的極佳平台,但在缺乏相關經驗與訓練下,理工科系學生欲在社會議題上發揮其所長,仍然有限。

在跨領域討論無功而返的情況下,我們最後決定採取人文領域之視野推行永續計畫。以人文領域之視角思考永續計畫,會發現許許多多的成果、所作所為都變成短短幾句抽象概念。「人文永續經營課程」,這看似沒成果的成果,其實推動起來極為艱辛。一方面,我們得有時間持續開創、籌備課程,另一方面,我們還得配合課程規定來調整各方面。

至於社會關懷與環境意識之培育,聽起來更像是沒成果,好像流於空泛形式。但其實我們走了不少社區尋找實作地點、花許多時間構思有趣又具有意義的課程內容、花許多時間與學院導師溝通、開會開許多次,各種大大小小的課程,不外乎都是為了提升學生的環境意識與關懷。

雖然我們的理念還說不明白,但我們堅信人文永續精神對於與永續環境的重要意義。畢竟,要改善環境,得先讓處於環境的人們「獲得省思」的能力。如果連這樣的省思能力與責任都沒有,我們就無法扭轉「直線進步」的發展典範。社會仍會持續將自然界視為「客觀的、外在於社會的資源寶庫」。

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